人人有本用

        目前早期教育存在着以下七点偏见： 　　“学龄前”偏见。 　　有些家长，特别是一些家里的老人，认为学龄前的孩子还没到学习年龄，父母的责任就是让孩子吃饱、睡足、长胖、开心。殊不知婴幼儿是人类学习的能手, 人生学会直立行走、手脚分工、认识万物、掌握语言、习得行为、发展各种心理品质等重大难题都是他们解决的，而且人一生掌握的知识概念大约95%是5岁前学来的，所以父母要重新认识婴幼儿!          课堂偏见。传统观念认为，学习就是在课堂上接受教育、接受知识，却不知道课堂教学只是教育的一种形式而已，而且课堂教育的形式完全不适合婴儿，也不完全适合幼儿。环境熏陶、生活游戏才是最适合婴幼儿的课堂，而且家长的为人和喜怒哀乐是天底下最深刻最有效的早期教育。         理解偏见。毫无疑问，小学以后的教育应以理解记忆为主，但机械记忆却是每个婴儿心理发展的必然过程。一些家长以“孩子小，不懂事”为由，总是拒绝让小孩子接触知识。这是很片面的。其实，婴幼儿有机械记忆的本能兴趣，他们空白的大脑也需要填充。实际上，传统教育中的“学说话”、“唱儿歌”、“背唐诗”都是由不理解到理解的，谁是先理解乐曲而后听音乐的呢？ 　　难易偏见。成年人往往把自己的难易观念强加给孩子，认为把容易的东西教给孩子尚可，难一点的孩子就不会了。这样造成的结果往往是束缚孩子的发展。其实婴幼儿心里并没有难易观，在他们眼中，好奇就接受，厌烦就拒绝，从来没有 “难”和“易”之分。         苦乐偏见。“十年寒窗苦”，“苦学苦练”，几千年来的传统观念总认为学习是件苦事，休息才是快乐的。有的家长怕“苦”了孩子，就采取了“弃学取玩”的态度。而早期教育的玩和学是统一的，有趣的学就是玩，有益的玩就是学。选择有趣的学而非枯燥的学，选择有益的玩而非无聊游荡，就是最好的早教；加之环境和榜样的力量，就是所谓不露痕迹的教育。         早慧早夭偏见。许多父母对于孩子的聪明早慧又高兴又害怕，害怕孩子用脑过度影响健康。其实，孩子用脑不是外部压力起作用，而是由好奇、兴趣、精神生活的需求在起作用。如果孩子真的厌烦了，他就会打哈欠、瞌睡，很自然地“关闭”脑的门户，强迫也没有用。有谁见过婴儿得神经衰弱、失眠症呢？         系统偏见。认为教育一定要系统传授，循序渐进，殊不知最优的早教是丰富生活的积累，是快乐健康情感的陶冶。早教的根本目的是促进婴幼儿生理、心理的健康成长，使他们身体健美，智能高超，性格卓越，富有气质。父母不希望孩子输在起跑线上，就应给孩子身心健康的高起点和强优势。其中性格卓越的标准是快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性、有创造精神六大性格品质。这是给孩子一生的好命运。